用心守护 用爱融合
面对日益复杂的学生心理问题及特殊学生教育问题，作为班主任，掌握实用方法和技能去筛查和实施个别化教育也成为了迫在眉睫的需求。因此，作为我们秋季的首次班主任研讨会，我们主要从学校心理健康和特殊儿童融合教育工作为起点，学校资源老师沈小素以“ 用心守护 用爱融合”为主题开展了融合教育和心理健康教育的专题培训。
沈老师从“融合教育”的概念出发跟班主任解释了学校资源教室服务的“特殊儿童”和心理障碍儿童的区别，再次解读了“融合教育”、“随班就读”的含义。同时给予了班主任针对特殊儿童教育的方法和意见，比如筛查班级特殊儿童可用观察、访谈、量表、医学诊断等等的方法作为辅助，高效率的筛查出特殊儿童并实施干预。在干预进程中，由资源教师牵头，联合班主任、科任老师、家长和社会的力量共同制定个别教育计划并实施，用心守护，用爱融合，点亮他们心中对知识的渴望，对生命的热爱，以及对未来的希望。做公平的教育，做有温度的教育，我们马小一直在路上！
沈老师还从心理健康教育角度，强调了班主任、任课老师与心理老师的高度协作的效力。班主任要为特殊学生建立成长档案，关注其生活特殊需求，实施特别的教育关怀；任课老师要针对特殊学生的实际能力与学习情况，进行分层个性化教育管理；心理老师则要为特殊学生建立心理档案，进行必要的心理干预，帮助特殊学生及其家长心理成长。.
发挥队干部作用 抓好中队管理
“牵牛要牵牛鼻子”——班级管理要抓住充分发挥班、队干部在班级管理中的作用这一关键，最终实现学生的自主管理、自主发展。大队辅导员刘利娟老师在发挥队干部作用上为班主任提供了几点实用建议：一要激发学生主人翁意识，让学生充分参与到班级管理中来；二要认真做好班、队干部的选拔和培养，自主选举组建班委会；三要结合本班实际，制定严格的班级管理制度，使班级管理规律化、科学化；四要大胆放手，让班干部成为班级管理的主人翁；五要充分发挥班干部的管理作用，积极自主开展课外活动；六要润物无声，充分发挥教师的表率示范引领作用。
学习《中小学德育工作指南》五育并举促实效
教书的同时始终注意育人，有灵魂的教育才能唤醒学生，成就他们幸福而完整的人生。在研讨会的最后，赵校长组织班主任老师认真学习《中小学德育工作指南》。从指导思想、基本原则、德育目标、德育内容、实施途径和要求，以及组织实施六个方面对《中小学德育工作指南》进行了系统的解读。她强调了学校德育工作的紧迫性和学习贯彻《中小学德育工作指南》对做好当前德育工作的重要性，提出了将学习《指南》落细落小落实的基本要求，并结合学校近期具体工作解读了如何在日常工作中落实《指南》，希望全体班主任明确职责，立足实际，做实德育工作，做学生健康生活的引路人。
此次研讨会提升了班主任对德育工作更深入的认识和理解，提高了学校德育工作管理的规范性与实效性，为形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局夯实了基础。
立德潜移默化
树人润物无声
创新德育方式
提升德育效能
